Уважаемые коллеги!

Продолжаем обсуждение вопросов тематики нашего курса по проектной деятельности. Сейчас мне интересен вопрос о том, как с максимальной пользой использовать возможности и достоинства среды Вики, в которой Вы представляете портфолио своего проекта, в Вашей педагогической деятельности, в частности, для организации коллективной деятельности учащихся.

Технологическими приемами работы в среде Вики Вы владеете и убедились на своем опыте, что эта среда проста в использовании и очень удобна для организации взаимодействий. Будет очень полезно, если этот свой опыт Вы направите на развитие у учащихся навыков коллективной работы и внедрите его в проектную деятельность своих учащихся, что будет значительно способствовать развитию их личностных и предметных компетентностей и в конечном счете повышению эффективности школьного обучения. Мы будем говорить сейчас о планировании коллективной работы учащихся в рамках Вашего проекта и о кооперативном создании ими (дистанционно) такого продукта, как портфолио ученического проекта.

Пожалуйста, продумайте следующие вопросы.

·         В каком виде Вы хотели бы видеть Вики-страницу с портфолио ученического проекта, в котором участники Вашего проекта сами отображали бы свою коллективно-продуктивную деятельность?

·          Какие функции в деятельности по ведению портфолио ученического проекта смогли бы взять на себя Ваши учащиеся (какие разделы может содержать портфолио ученического проекта в рамках Вашего проекта)?

·         Какие навыки нужно развивать, чтобы Ваши учащиеся смогли быть коллективными хозяевами своей виртуальной площадки и в какой мере это возможно соответственно их возрасту?

·          Как научить ребят владению технологией сохранять свои интеллектуальные продукты в сети, делать ссылки на них в портфолио своего проекта, давать в нем информацию о своем продукте?

·         Как мотивировать учащихся на эту деятельность?

Просьба высказаться по этим вопросам.

Уважаемые слушатели!
Вы заканчиваете обучение на нашем курсе и обновленным взглядом на возможности образовательного процесса уже смотрите на свою предстоящую в новом учебном году педагогическую деятельность. Что Вы можете сказать, изучая проект образовательного стандарта третьего поколения - ФГОСОО (ООО), о том, как пересекаются сферы программы курса Intel «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века»  и программы планируемого общего образования в РФ?

Итак, мы с Вами освоили метод проектов по материалам курса Intel и готовимся защищать свой проект. В качестве рефлексии предлагаю проиграть следующую ситуацию. Руководитель проекта по его завершении представляет учительской или иной общественности материальный или виртуальный конечный продукт деятельности учащихся. Давайте обсудим, достаточно или нет в этой ситуации ожидать от учителя представления конечного продукта, чтобы считать его задачу выполненной? Пожалуйста, аргументируйте свой ответ.

Начинаем наш курс

«Современному ученику – современного учителя» – этот девиз высвечивает одно из  проблемных мест сегодняшнего общего образования. Проблема обнаруживается, когда встает вопрос о месте педагога в современном информационном мире.

Еще девиз: «Из школы – в мир экономики, построенный на знаниях». А какова готовность системы образования выпускать школьника в мир экономики? Что нужно работодателю и в каком направлении следует развивать учащегося как личность?

Это вопросы глобальных целей системы образования. Оба подхода реализуются  в нашем  интереснейшем учебном курсе «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века». Идея и разработка курса принадлежат корпорации Intel, он действует в рамках их образовательной программы с оптимистичным и многообещающим названием «Обучение для будущего»; этот курс получил распространение по всему миру.  Особенность программы состоит в том, что наряду с направленностью на внедрение в учебный процесс новых информационных технологий, что непосредственно соответствует специфике Intel, в ней на паритетных началах предусматривается опора на современные педагогические технологии. Этой опорой является известный метод проектов, но в новом формате, причем, главное, это должен быть не «учительский» проект, а «ученический».

Уважаемые участники нашего курса! Мы с вами детально рассмотрели идеи содержания и принципов, идеи новой методологии и нового формата наших проектов.

Пробным камнем на практике для вас стали первые задачи – придумать удачную идею проекта (тот продукт с бантиком), а также завлекательную презентацию.

Поделитесь размышлениями о том, как вы преодолевали трудности такой многофакторной задачи и как вы поняли, что «родили» удачную идею проекта.